算等。数学运算中要重视逻辑思维的学习与培养,要根据学生的思维特点、数学本身的性质向学生提供丰富的感性材料,以形成具体生动的表象和概念.随着年级的升高,具体形象的成分逐渐减少,抽象成分不断增加。概念、法则、性质、公式等理性材料日益积累,构成思维的素材,成为构建相应的数学认识模式的知识基础.作为老师在出题是要从培养学生逻辑思维的角度出题,选择恰当的例题作为培养学生逻辑思维的教学工具。例题的选择要符合实际如:甲、乙、丙、丁四个学生共同使用一条宽带上网,他们平均分摊上个月使用的宽带上网费,并约定届时按个人实际使用流量进行计算。根据流量查询结果,甲、乙、丙分别比丁多用了3G,7G,14G的网络流量。最后结算时,乙将超平均流量的使用费0.7元付给丁,那么丙应该付给丁多少钱?解析:设丁使用用量为X,则甲乙丙的用量分别是X+3,X+7,X+14,则四人平均用量为(X+X+3+X+7+X+14)i4=X+6.乙超过平均用量1G,支付0.7元给乙,可知1G对应的流量费用是0.7元,丁比平均用量少6G,应得6x0.7=4.2元。由于甲也比平均用量少,顾丙应付给丁4.2-0.7=3.5元。这种例题既可以帮助学生解决实际问题,又可以激发学生数学热情。作为施教者还要多方位的培养学生思维的严谨性,要加强训练,在不断训练中发现学生不足,然后有针对性系统练习。要让学生在学习中养成透过现象看到事物本质,由表及里的抓住问题关键,真正解决数学难题。结束语:数学在人类历史发展和社会生活中,发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。高斯曾说过“数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深,数学是科学之王”。总而言之,对高中生数学能力的培养是长期的教学任务,而高中数学学习阶段又是一个非常关键的时期,它的成败关系到学生将来的发展,应该引起广大数学教育者的注意。
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