工作、学习和生活环境,为教师提供必要的教育、教学、办公用品,努力提高教师的待遇,丰富教师的精神文化生活,关注教师身心健康,让教师参与幼儿园的管理,充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性。教师也要理解领导的良苦用心,发挥自己的才能,主动做好工作。Р 幼儿教师与管理者的交往也是其人际交往的一个重要方面。管理者对教师工作的支持、认可与正确评价往往能成为教师提高专业技能、发展自身的动力。管理者可以给教师提供外出学习、交流和参加培训的机会。“走出去”的教师不仅自己的教学科研能力等方面得到提高,教育观念和知识得到更新,而且还能“引进来”新经验,给整个幼儿园集体注入新的活力。Р 管理者合理的人事安排是教师自信和工作动力的源泉。每一位教师在能力、性格、专业特长等方面都有所不同。如果管理者能考虑到教师间的同质性和异质性,发挥不同教师在健康、音乐、绘画等领域的优势,对任教班级的老师进行合理搭配,形成良好的合作环境,则会有助于提高工作质量和效率。Р 管理者的正确评价可以减少不正当的竞争,建立良好的育人环境。只要管理者能够做到评价公正全面,看人不戴“有色眼镜”,教师间的创造力和凝聚力会有所增加,幼儿园就会呈现出积极向上的研究学习气氛,不仅有利于教师专业的发展,也间接保证了幼儿的健康成长。Р 五、结论Р 良好的人际关系有助于人的工作和身心健康,不良的人际关系则阻碍人的发展,损害人的健康。幼儿教师的人际关系网络主要由幼儿、家长、教师、管理者构成,如果教师在交往中能逐步与幼儿、家长、同事、管理者建立良好的人际关系,这种关系不仅对幼儿园的工作质量、幼儿的发展有益,而且对教师的潜能开发、专业成长及身心健康都有明显的促进作用。Р 参考文献: Р [1]学校管理心理学编写组.学校管理心理学[M].济南:山东教育出版社,1997. Р [2]蒋超文,刘树谦.教师的人际关系[M].广州:广东教师出版社,1993.
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