不可少的,通过对学生考试情况的观察,能了解学生对高考题型的掌握情况,及时获得复习反馈。学生也能熟悉高考模式,避免出现怯场的现象。Р “新”指的是《考试说明》和新课程标准。与以往的《考试说明》相比,现在使用的《2017化学考试说明》已经有了一些新变化,考点的调整、实验比重的加大、重难点的变更等。教师要合理使用《考试说明》,重点把握新增加的考查要求,因时制宜,调整复习重点。课程标准是高考的依据,是化学教学的总纲。教师要关注课程标准提出的新要求,深入研究课程方向、考查能力的层次要求以及难度和比例等变化,在复习过程中增加研究性学习内容,引导学生阅读新科技、化学史等材料,进一步增强复习的有效性。Р 三、以教材为本,合理利用其他资料Р 面对高考,很多教师和学生陷入题海战术的怪圈,迷信学科资料,忽略教材在高考中的重要地位。高考是万变不离其宗,这个“宗”指的就是教材。将大量精力花在课外习题上,只是本末倒置。一切教参和习题都是教材内容的深化,高考最终也要回归教材。Р 教学要突出教材,注重章节知识的内在联系,帮助学生形成知识网络。如在无机元素及其化合物的教学过程中,教师可以元素周期律的性质递变规律为知识主线,让学生学会根据物质结构和元素周期表,判断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律。Р 教参材料不是不能用,而是要合理使用,过犹不及。教学始终应以课本为参考研究高考内容,找到试题在教材中的延伸点,使化学知识的教学系统化、结构化、网络化。Р 细节决定成败,面对高考,教师和学生一点都不能掉以轻心,化学式的书写规范、离子方程式书写的配平、化学语言的准确表述都对考试成绩有决定性意义。在教学过程中,教师要结合教学实际,根据学生的学习情况,紧跟高考动态,有策略地组织化学课堂活动,做好备考工作。Р 参考文献: Р 刘知新.化学教学论(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2009.
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