达和交流”欲望和需要的真实情境,因需要而写、写而展现自己认识世界、认识自我、创造性思维的才华。测试题既是评量学生运用语言文字进行表达和交流的工具,也是展现学生运用语言文字进行表达和交流才华的平台。因此,习作能力测试题尽可能回归真实生活(包括想像、幻想)需要,强化儿童对生活的认识,指向个性表达,避免“命题作文”、避免“套作”,坚决杜绝背诵几篇作文就能应付考试的现象发生。知识维度认知(能力)维度模块亚类交流· 为真实生活服务创造· 个性表达写作小作文(简短书信、便条) 1 大作文(写实、想像) 1 小作文,如,简短书信(含电子邮件)、便条(含手机短信、微信)等,考查学生根据生活实际需要,清楚地表达自己的意思,实现与特定的对象交流的目的。大作文(包括写实、写想像),考查学生运用语言文字表达与交流的能力, 根据要求把自己印象最深或最受感动的内容,想像(虚构)的故事等,写清楚明白,语句写通顺连贯,尽可能分自然段行文。测试工具所有情境材料(包括语文基础模块),都不能来自教材或教辅,鼓励原创。[教育部重点课题 DHA140324 研究成果。] [ 来自一线教师 gyx731210@ 读后感:今天浏览了福建教研网,读了你写的有关学业测评的那篇文章,你研究得细,测评的方案很合理,若那些教研员真的能按你说的去出卷子,那这根测评指挥棒才会真正起到指挥教学的作用。对于我们平时每一单元的测试卷(整个区统一的),我一直在反映一个问题:那些卷子一点质量都没有,而我们得花两节课时间让学生考,再花一两节校对,不知浪费了孩子们多少时间。但没人理这个问题,因为那是全区统一的,你必须考,区级要检查,我也只能随波逐流。每一年期末的测试卷也让我无语,有时又简单得很,连学困生都会考八九十,有时又偏题怪题一大堆, 考得学生稀里糊涂。我们的教学与测评好像是两码事,每一届我带的孩子优势就在习作这一部分,前面的内容是靠运气。]
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