还能激励人们作出新的努力和探索, 去从事创造性的劳动。因此, 在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想, 使幻想变成他们学习的信心和动力。如在学习了童话、寓言之后, 让学生展开“幻想”的翅膀,仿写童话、科幻文章。 3.5 反向思考反向思考, 培养思维的独特性。它是一种逆向思维。即抛开所提供的条件和思维方向, 进行反方面的思考, 培养在特殊情况下解决问题的能力。这种逆向思维具有批判性、挑战性和独特性的特点。敢于对传统的, 习惯的进行挑战和批判。在人们想不到的地方独辟蹊径, 往往会得出新奇的结果。例如《草船借剑》, 如果没有雾怎么办?会出现一个怎样的结局?如果鲁肃事先把诸葛亮要他做的一切都告诉了周瑜, 周瑜又会怎样做?通过反向思考, 让学生发散之后再集中。这样更能体现诸葛亮知晓天文、了解人事、神机妙算。阅读教学中,要把创新思维的培养当作一个重要的教学目标去落实, 因文而异, 找准创新思维训练的突破口和切入点, 积极引导学生多角度、全方位的思考问题,让学生在创新思维训练中,看一片新天地, 获得一种新认识,养成一种好习惯,为今后在阅读实践中勇于创新,敢于开拓奠定基础。 4. 语文阅读教学中培养创新思维的途径在语文阅读教学中挖掘教材中的知识创新点来培养学生的创新思维, 可以从以下这些方面入手, 作为语文阅读教学培养创新思维的有效途径。 4.1 从变换课题训练入手课文题目是文章的眼睛, 思维的窗口。有的表示中心范围, 有的暗示体裁人称, 有的显示物理动量。就一篇文章而言, 作者根据需要可取不同的题目。因此, 教师要因文而异, 在学完一篇文章后, 引导学生从多方面去思考, 给文章变换题目, 来培养学生的发散思维。如学了《我的伯父鲁迅先生》一课, 我启发学生把课题换成《楷模》, 有的把课题换成《对我影响最大的一个人》等。变换课题的训练, 既培养了学生发散思维能力,又发展了他们的概括能力。
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