导、指导作用。 2 、学习方式:探究、合作、讨论和自主学习,先学后讲,生生互动、小组合作完成每堂课的探究、答疑解难。 3、练习:课本后随堂练习,随堂检测题。 4 、教学反馈:课堂反馈主要通过观察、问答、交流、板演、小测试等途径来实现,课后反馈主要通过课后作业、谈话、考试等途径来实现。 5、整理与复习:理清知识脉络,构建知识体系,以典型例题为载体,理解、计算每单元复习题,提高知识和技能的运用能力,总结好的解题方法。◆课程评价一、评价方式和评价指标评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。(一)过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。评价指标如下: 1.学生上课出勤情况统计,课堂纪律表现,课堂学习状态、参与程度,课堂学习效果等方面的及时评价。 2.作业评价:作业交送、完成的数量和质量、订正情况。 3.合作交流、参与小组活动的表现情况,作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等。 4.自主学习情况:预习表现和效果,自习课学习表现,疑难问题的解决态度和表现情况。(二)达标测试性评价由平时的单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。评价指标如下: 1.单元过关测试。 2.期中测试。 3.期末测试。二、评价结果处理 1、体现学生在评价中的主体地位本课程建议让学生成为评价的主体,因为这样有益于学生认识自我、树立自信, 有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。 2、注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展,因此,本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价,注意评价的正面鼓励与激励作用。 3、注重评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
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