事物间的相互关系。 3、学生通过在探索图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与几何体的相互转换(三视图、展开图)等到活动过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉;在合理的推证过程中,发展初步的演绎推理能力。 4、学生能在数据的收集与表示中,学会收集、选择、处理数学信息,做出合理的推断或大胆的猜测,并能用实例进行检验,从而增加可信度或否定。 5、学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。 6、学会从不同的角度解决问题的方法,有效地解决问题,尝试对比评价不同方法之间的差异,并学会对解决问题过程的反思, 从而获得解决问题的经验。 7、学会在解决问题的过程中与他人合作学习,养成独立思考与合作交流的习惯。有效性评价(一) 学生数学学习过程的评价⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价,及时反馈学习信息。⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生书写错题分析报告。⒋收集的有关资料,合作完成一次实践活动,撰写活动报告或数学小论文。⒌单元学习进行复习整理,及时互评。(二) 学生的基础知识和基本技能评价⒈卷面测试:概念平均错误在 20% 以内,计算平均错误率 5%以内;度量、画图平均错误率在 20% 以内,综合运用解决问题错误率在 25% 以内;能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法,能否表达解决问题的过程; ⒉进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面:能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题; 是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算;是否有对计算结果进行估算和验算的习惯;能否有效地利用计算器探求规律; ⒊进行一次作业展览,对作业的错误率加以控制; 4、学生自评和互评和教师、家长的评价相结合,给每位学生做出综合评定。评价方式应当多种多样,既可用书面考试、口试、活动报告等方式
全文预览
