流时,一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿, 成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。(2) 语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样, 既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性, 这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外,语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点, 他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果, 运用语言交际的积极性也各有不同。(3 )语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统, 儿童在学习语言的时候, 语音和语义是必须结合在一起学习的, 儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时,语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起,儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来( 4 )语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟,会经历从无到有、 6 积少成多、逐步完善等过程。作业 2 (第二章) 根据教材第二章内容, 填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点,并整理出相应的语言教育活动策略。 789 10 作业 3 (第四章) 归纳整理教材第四章内容, 填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动 11 的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。 12 13 作业 4 (第三章、第五章) 根据教材第三章、第五章的要求, 结合工作实际, 描述并评价语言教育案例。案例可以是实际工作或教学录像、电视专题片等资料的如实记录、整理, 也可以是报刊、杂志、网络等刊登的语言教育案例摘抄。页面不够可附活页。 14 以小组为单位,对上述语言教育案例进行评析。 15 16
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