庭经济困难学生的自我认定,作为重要的参考指标。从而从根源上解决学生“不劳而获”“贪图利益”不良思想的产生,同时 5 缓解真正需要助学金学生的心理压力。 3. 注重人文关怀,激发学习动力中职学生普遍存在文化基础薄弱, 学习目标不明确, 学习自制力差以及没有良好的学习习惯等特点, 因此在学生的日常管理中, 班主任老师要以人文关怀为切入点,以真情、真心、真诚教育和影响学生,通过老师、班级成员对贫困生的疏导和谈心, 了解学生的内在需求和困惑, 做好心理问题的疏导工作, 提升学习动力, 促进学生的学习和成长。同时, 还可以通过组织励志成长成才优秀学生典型评选活动以及助学金发放表彰大会等活动, 大力宣传国家资助政策育人成效, 引导激励广大受助学生奋发图强、立志成才、感恩奉献。 4. 引入考核机制,完善评选机制为了维护贫困生认定的公平性与合理性, 国家教育部门制定了相关贫困生评审制度,中职院校贫困生评审制度中需要学校、班级成员、老师、学生、政府相关部门多元主体的共同参与。首先, 申请人需要到家庭所在地的政府部门开具贫困证明, 在学校、老师、班级成员的评审下, 决定贫困生申请的通过。在中职院校中, 多数学生为当地生源, 因此在贫困生考核机制的构建中, 落实生源地贫困学生审查制度和责任追究机制。结合我国中职院校助学金评审政策, 采用综合运用多种审查方法: 一是根据国家助学金相关指标, 以积分制界定贫困生的贫困等级, 二是采用民主评议小组方式, 民主评议小组的成员为班级非申请贫困生的成员, 小组成员对申请人的学校消费情况、家庭基本情况进行调查, 确保信息的准确性, 构建科学的指标量化体系。三是学校工作人员以及班主任老师通过家访、电话 6 访谈等形式进行信息准确性的核实, 针对性地进行抽样调查, 防止弄虚作假的事件发生。注:湖南省学生资助研究会科研项目课题编号 XXY2014020 。编辑薄跃华
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