虑, 要照顾到链接过程中的多种因素的系统组合。综上所述,无论是语文课程衔接的研究还是语文教育阶段衔接, 都体现了语文教育的连续性、整体性, 在语文教育的过程中必须注意各个要素的密切联系, 实现要素之间的整合,形成体系,增强语文教育的整体功能。三、对国内外研究的启示通过梳理国内外近年来的学前与小学语文教育衔接方面的研究,笔者从以下几个方面进行了总结。第一,注意语文教育的连续性和整体性。要实现语文教育的顺利衔接, 不能只看到幼儿园大班与一年级语文的对接,幼小语文教育衔接涉及到各个要素,包括学生、教师、 5 教材、教法等等,这些要素又涉及到其他各个细小的方面, 务必注意各个要素的密切联系, 实现要素之间的整合, 形成体系,促成幼小语文教育的对接。第二,拓宽研究视角,加强多方合作。在现有的研究成果中, 所涉及的方面主要是幼儿园、小学、家庭三个方面, 但幼小衔接是一个庞大而复杂的系统, 它所涉及的领域非常广泛。但是在研究中往往很多领域被忽略, 例如社会、地方教育行政部门、国家等等, 他们都是幼小衔接中的利益相关者, 对幼小语文教育的衔接起着直接而重要的影响, 只要多方合作努力才更好的解决问题。所以此处更加触发笔者从多方面思考学前与小学语文教育衔接的问题,扩宽思考的维度,寻找合力育人的最佳途径。第三,从儿童的心灵出发,尊重儿童的权利。幼小语文教育衔接中最大的受益者的儿童, 可是令人感到遗憾的是除了国外在研究时注意儿童的感受, 国内的大部分研究都是站在成人的角度进行的思考的。研究者往往研究的是如何让幼儿得到某种适应的能力, 幼儿园、小学、家长应该怎样合作, 教学应该如何调整等, 这些都忽略了儿童的内心到底想的是什么, 例如他们对语文有什么认识, 接受语文教育让他们有着怎样的感受, 是喜欢还是抗拒。因此在接下来的研究中,笔者也会重视从幼儿的视角研究幼小衔接中的语文教育,尊重儿童的需要。 6
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