形象思维能力,更让学生在潜移默化中受到美的教育,提高审美情趣; 从综合能力的角度来看,学生们在社团活动、布置橱窗、美化教室、爱心义卖的活动过程中,常常和同学、老师一起交流,不仅增进了同学间的友谊和师生之间的感情,还发展了彼此的表达能力。(二)活动中的困惑 1. 自愿成组与教师调配相冲突。原则上,我们的活动是以自愿为成组原则的,同学们根据自己选择的主题进行自由组队。但在实际操作过程中,有些主题人员较多,有些主题人员不足;有些组能干的同学集中,有些组相对能力弱的人较多; 在人员的安排上,教师根据学生的水平差异、能力差异、性别差异和家庭背景适当引导、调控,这样,全班分为了四组,这又与我们的“自愿原则”有了冲突, 如何才能找到一个较好的契合点呢? 2. 学生选择主题不一造成能力不能全面提高。学生在选择主题上是不同的,因此在能力提高方面也存在差异性。例如成立组建衍纸社团的同学们,他们在多次的活动主题美化教室环境具体内容用什么作品来美化? 用什么颜色来美化? 用什么纸张来美化? 作品哪里来? 什么时间来完成作品? 什么方法来美化? 研究方法 1.翻看衍纸精美书籍 2.上网查找图片 3.咨询美术老师 4.询问班主任小组分工 1.翻看衍纸精美书籍(孙焘、李吉) 2.上网查找图片( 董健、陶金宁) 3.咨询美术老师(程晓燕、王伟成) 4.询问班主任( 汤纪虎、王莉) 学习、切磋、合作下,衍纸技能得到了飞速发展;又如布置展示区的同学们,他们在布置的过程中,学会了选址、选材、配色、艺术等,动手能力和审美情趣得到了有效发展。这些因不同主题的选择而造成的能力不全面发展,如何才能找到统一点呢? 3. 各种资源的利用再思考。在我们活动过程中, 我们也发现了很多的资源,有校内的物质资源、教师资源;校外有社区资源、社会力量资源、家长资源,这些资源如何来利用才能有效促进我们的活动也是我在这次活动中的一大困惑。
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