们依照自己的旧有经验将人或事物归类后所形成的对人或事物的概念。我们与学生的交往主题主要是围绕知识的传授和学习展开的, 因此我们很容易根据学生的学习态度和成绩将学生划分为“好学生”和“差学生”, 又由于刻板印象的作用,我们往往又容易将成绩好的学生与上进、踏实、守纪律、有规矩等行为特征联系在一起, 而将没有上进心、懒惰、散漫、不守纪律、没规矩等和成绩差的学生联系在一起。这样就难免出现学生说的“不公平”。如何做到一碗水端平、一视同仁, 是我们每一位班主任要认真思考和重视的问题。研讨内容记录: 市七小心理健康教育教学研讨记录研讨时间: 地点: 主持人: 参与人员: 研讨主题: 把握好教育的“度”,提高教育效果自从陈老师被学校政教处告知班里有三五个男生最近经常在男厕所里抽烟后, 他就开始利用早自习前或下午第一节课前的时间反复强调学校有关禁止学生抽烟的纪律要求, 在班会课上, 对本班存在的个别学生抽烟的事情进行了不点名的批评。与此同时, 他开始课间到教室巡视, 密切关注那几个有抽烟嫌疑的学生, 时不时的突击检查他们的书包和衣袋, 紧锣密鼓的盯了一段时间以后他感觉抽烟现象被遏制住了, 可是某天他又被政教处告知班里十几个男生因为躲在操场的角落抽烟集体迟到……之所以会出现这样的结果,可能是他的“课间巡视”、“密切关注”、“突击检查”、“紧锣密鼓”等做法导致。一方面, 他的做法引起了学生的超限逆反( 刺激过度时的一种反向行为反应), 心理学研究表明, 当一种刺激过量之后, 所引起的机体反应会出现根本的逆转, 使人从原来的趋近、接受转向反对和拒绝的态度。另一方面, 他的过度刺激也激发了一些平时没有抽烟行为的学生的好奇和兴趣,这部分学生抽烟的行为可能就是“逗你玩”或寻找刺激。正所谓“过犹不及”,这个案例值得深思,班主任工作千头万绪, 凡事都应注意把握好一定的度,才能使我们的教育有效。研讨内容记录:
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