自由、主动地学习,同时,他们在每节课的实践缝制、刺绣过程中获得成就感,这也是本课程教学成功的关键。 2、体验成为一种学习方式,发挥课程的隐性价值。传统的学科教学中学生以学书本知识为主是接受式学习,是被塑造的客体,学科教学目标,内容、体系、时间和空间都有封闭性的特征。要发展学生的个性,全面提高学生的素质, 学生就应该成为教学的主体,让他们主动地去接受知识,自动地参与学习活动,在学习中直接体验,关注的过程也是新课改的重要理念。本课程里的一个重要的隐性价值就要引导学生重视实践,新身体验,因为在缝制鞋垫、“十字绣”工艺品制作的过程中,图案的设计,不同的学生,制作出的鞋垫、工艺品效果是不会相同的,要求学生必须亲自动手实践,而且要有耐心,体验制作的过程,用自己的审美标准设计“十字绣”工艺品、鞋垫的图案,从而通过作品表现美、创造美,去理解他人的创作,去反思制作过程,从而达到课程目标。 5 3、改变观念,构建科学的评价方法。传统的教学评价一直用分数高低作为评价学生学习水平的标准。实践充分证明,分数可以作为教学评价的一个标准,但不能作为唯一的标准。我们在本课程的教学中,将评价标准分为三个层次:一是态度,二是过程,三是成果。它们的权重和考核方法如下: 层次考核方法权重(满分) 态度自评与互评 10 过程习作 20 成果学习量表、师评 20 手工制作鞋垫是我们侗族民间的一种手工艺,制成成品后,人见人爱。“十字绣”工艺品是手工制作鞋垫的民间工艺的延伸,但它又加入了现代艺术的特色,也深受人们的喜爱,也具有开发的价值。但由于开发《培养学生的动手能力,陶冶情操》需要投入一定资金,学校没能有足够的资金投入,对课程的实施效果有较大的影响;需要强有力的校内及家长社区和各部门、单位的大力支持;教师的手工制作技能有待进一步加强;我们开设课程的班级多, 面广,管理不到位;在今后的教学对象、内容及管理等方面有待改进。
全文预览
