允许的情况下,可以组织学生实地参观这些名胜古迹,或借助图片、视频等资料了解异域风光。教师可以适时进行德育教育,陶冶学生的性情,培养学生对美好事物的向往。 28. 在欣赏对异域文化的描述中,培养学生尊重异国文化的情感。《蓝蓝的威尼斯》《凡尔赛宫》《林中小溪》五、语文学科德育时效性评价语文学科德育时效性评价,是指评价语文学科德育的重点是看实际效果。对德育时效性评价, 应当着眼在三个方面:第一,教师确定的德育内容是否与教学内容相吻合,是否有偏离或拔 6 高的倾向;第二,德育的内容在教学过程中是否得到适时的体现,是否采用了恰切的方式方法使德育落到了实处;第三,对于德育的内容学生是否表现出积极的接受态度,或是否产生内心认同的趋向。语文学科德育评价,即要评价德育的内容,更要评价在工具性与人文性相统一的过程中德育所得到的呈现程度。这就是说,语文学科的德育,既要从“人文”的角度去开掘,又要从“工具”的角度去体验。语文学科德育评价,不但要看教师德育“说了什么”,更要看学生接受了多少。只有从学生的身上,才能最终体现出德育的时效性来。学生在接受德育过程中的表现,以及德育对学生潜移默化和日后的影响,应当是语文学科德育评价的关键。语文学科德育评价,要有他人客观公正的评价,也要有学生自己实事求是的评价,其中学生的自我评价更可以珍视的反映出德育的实际效果。再者,评价的方式应当是多样的、综合的, 应当根据不同的需要采用不同的评价方式。语文学科德育所采用的方式方法直接关系到德育的实际效果。在方式方法的运用上是否有所创新,应当成为评价的一个重点。语文学科德育评价在促使教师探索德育的新的方式方法上应当具有积极的导向作用。语文学科实施德育,是语文教学中一项长期任务,只要有语文教学,就必定要有德育;只有德育取得实效,语文教学才算取得成功。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文德育天经地义,语文德育大有可为。
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