、7、8、 9 的算式一组一组地说出来, 目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握情况, 但学生开始并不清楚怎么进行, 造成每个小组里只有少数一两个学生在说,其他同学当“观众”,没有切实参与到接龙中去。应该先讲清说算式的方法,请一个小组示范,再全班活动。二是时间分配不够恰当。让学生自创一个新的减法表所花的时间较多,而且多数小组都不能完成,没能给予学生多次尝试的机会,巩固练习时多数学生还“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中, 没有将注意力转移到口算练习上来,造成后面很多练习没能完成。三是学生的学习习惯培养是一个长期而艰巨的任务。从这学期上课的情况来看, 学生出现了较大程度的退步和反复, 对低年级儿童来说也属正常现象。特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄, “听”和“说”的能力还非常欠缺。如有的学生整节课都在摆弄算式卡片, 并且不愿意将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理; 有的学生对优等生( 如小组长) 过分依赖, 在活动过程中始终充当“看客”的角色; 有的学生则对新的座位形式产生很强的新奇感, 兴奋过度不能平静,或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上,等等。凡此种种, 一方面与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系(尤其是这学期因为时间紧赶进度, 课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验) ;另一方面,教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是, 新教材中的很多内容需要不少教具和学具, 若分组操作、交流则要花费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料, 因此, 学生对新的学习方式依然不能“习惯成自然”,平时更多地还是依靠教师单方面的传授,而不是同伴之间的合作与探究。因此, 反思这节课没上好, 既是偶然, 也是必然, 但我相信“失败是成功之母”,只要坚持不懈地进行课题实验,把学习习惯的培养真正落到实处,就能不断吸取经验教训,不断进步。
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