作,为学生提供充分交流的机会,肯定合理的计算方法,在交流过程还会出现几种算法,但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算,学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题,既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。二、知识结构(梳理) 例 2做一做十几减 8、 7、 6例 3做一做三、教学目标( 通过什么策略、方法和手段达到那些目标)课标要求 1 、使学生理解十几减 8、 7、 6 的算理,能够正确地进行十几减 8、 7、 6 的口算。 2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。 3 、经历十几减 8、 7、 6 的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。 4 、在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。根据《标准》要求,应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。四、学习者特征(学情) 分析——(已有知识准备和生活经验) 学生已经学习了计算十几减 9的知识经验,这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法, 激发学生的学习兴趣,让他们在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减 8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中, 能够较熟练计算出来,掌握新知识。五、教学重难点教学重点理解十几减 8、7、6和算理,能正确地进行十几减 8、7、6的口算。教学难点对十几减 8、7、6退位减法的口算方法的理解。六、教学策略选择与设计(教法和学法指导) 教法: 引导探究法学法: 自主学习与合作交流法七、教学环境及资源准备(教室、实验室;器材、多媒体) 教室、多媒体课件、 20根小棒。
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