不会发生改变的。出示回形针和木块一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起, 还是沉的,把更多的回形针穿在一起,放入水里,还是浮沉。一块木块在水中是浮的, 用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的,如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中还是浮。同一种材料的物体, 把它们的质量减轻, 在水中的沉浮状态是不会发生改变的。六、教学评价设计这节课的教学设计分三个层次: 体现了新课改理念跟读、讲解、领读、自由读、分角色读等多种形式培养孩子听说读的能力。通过教师评价、小组评、学生自评等方式进行及时评价,学生学习兴趣高涨,教学效果好。七、教学板书 1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮泡沫块浮猜测与沉浮相关因素:体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生教学反思(教科版)五年级科学下册教学反思第一单元沉和浮 1. 物体在水中是沉还是浮本人在课堂教学的时候, 尽可能让学生自己动手去操作, 而不是简单地把探究结果告诉学生, 以便提高学生的探究兴趣, 在课堂上, 学生亲自动手做了四个小实验。学生们对物体沉浮的认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个一波三折过程, 而对学生在课堂中提出的疑问, 发现的问题, 教师始终没有给他们一个简洁明了的答案。而是让学生通过推测, 验证, 层层推进, 由果推因, 自己去找答案。如在做第二个实验后, 发现物体的轻重、体积大小对沉浮好像没有影响时, 我并没有告诉他们结论的正确与否, 而是给他们准备了四个大小相同, 但轻重不一样的立方体, 让他们自己通过探究去找答案。当然学生科学探究能力的提高并不是一朝一夕的事情, 他需要学校、家庭、甚至是社会的共同努力。愿在不久的将来我们的学生都能体验到探究的乐趣, 获得自信, 形成正确的思维方式, 并能识别什么是科学的,什么不是科学。
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