,思维定势运用得当,能促进知识的正迁移。但如果学生的思维定势太强烈,且不注意新问题与旧问题之间的差异,则对问题解决具有较大的负面影响,造成知识和经验的负迁移。教学实践发现,学生解题中的许多失误,都是由不良的思维定势造成的。定势思维所强调的是事物间的相似性和不变性。而根据唯物辩证法观点,不同的事物之间既有相似性,又有差异性。教学中,要引导学生善于识别对新旧问题起主导作用的是其相似性还是其差异性,以克服思维定势的消极影响,切断负迁移的根源。 2.2.4 注重习题变式训练,克服负迁移。一些学生对化学概念和规律的理解程度不深不透,教师可在选择化学练习时,有意选编一些容易使学生做错的题目,从而使学生吃一堑, 长一智,达到事半功倍的效果。如在进行溶液的质量分数的计算教学时,可设计如下问题:把 4gNaOH 固体加入 46 克水中,所得溶液的质量分数为多少?变式一:把 4gNa2O 固体加入 46g 水中,所得溶液的质量分数为?变式二:把 4gCuSO4·5H2O 晶体加入 46 克水中,所得溶液的质量分数为多少?变式三:把 4gCaO 固体加入 46g 水中,所得溶液的质量分数为多少?抓住一个知识点,从不同的角度—— 顺向的、逆向的、发散的、综合的来巩固知识,进行变式训练,可大大加深学生对所学知识的理解,举一反三,有利于防止或消除知识的负迁移。 3 结束语迁移问题是教育心理学的永恒主题之一。迁移规律是影响知识结构的形成和发展,并通过学习经验的不断类化使知识最终转化为能力的重要学习规律之一。有关学习迁移的研究有着悠久的历史,迁移研究也已经取得了长足的进展,教育心理学研究者都在不断丰富着学习迁移研究的成果。加深对学习迁移规律的理解,深入探讨学习中的迁移规律,并将其合理地应用到教学实践中将有利于学生对知识的掌握,加速其能力的形成,促进学习者的可持续发展。
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