计算方法颠倒,面积单位与长度单位混淆不清。第4 题,少数同学思路不明。拓展题第 1 题,有同学不知剪下的正方形的边长是多少而做错。第 2题求出面积后不会分析数量关系。作业讲评情况分析(作业讲评的内容;作业讲评的方法等) 1错题重现找错原因学生感知错题(判断教室面积 65平方分米),我结合实际多举例子。动手拿米尺测量教室的长大约 8米,宽8米,面积就是 65平方米。从具体到抽象,学生慢慢领悟了。拓展题第 2 题学生求出面积后不会分析数量关系,我重视乘除法的意义教学,如求几个几、求多份数用乘法计算, 求每份数用除法计算。这题求的是 60个2是多少用乘法计算。 2对比讲解深化巩固面积单位与长度单位混淆不清,我抓定义重概念含义。面积单位是用来测量物体图形的大小,表述的是面;长度单位是用来测量线段的长短。计算周长与面积方法颠倒,我抓重点字词,如四周、一圈、围一圈、米、分米等指的是周长。占地、占地面积、墙壁面、平方米、平方分米等指的是面积。 3巧用画图理解题意画图也是我常用的教学手段,画图使解题思路更清晰。如拓展题第 1 题,我画出一个长方形,再剪去一个最大的正方形。剩下的图形一目了然,长和宽很容易得出。在讲评的过程中,学生能表述清楚的尽量让学生展示,学生讲不清楚的小组议一议,师适时点拨。作业设计与批改的思考(作业设计与批改的常规做法;改进作业现转的看法及建议等) 作业设计时既考虑了优生,也考虑到了中下生。设计尽量做到不拔高, 围绕课本知识范围。提高拓展题有提示引导学生的思路,激励每一位学生独立思考不断探索,并感受数学知识的应用价值与生活的联系。通过多种变式练习、长正方形周长与面积的计算,学生将书本知识转化为能力。学生的错因促使我在教学中找准切入点,帮助学生理解题意可画线段图、找关键字、句。多让学生说解题思路解题方法。达到提高学生深化所学的知识,发展学生灵活运用数学知识分析问题的能力。
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