资队伍。在工作室平台上, 要经常安排教师到企业挂职锻炼, 通过多种渠道为教师提供业务进修和培训, 并鼓励教师积极申报和参与科研活动。专业教师通过与企业专家和技术人员的交流, 通过指导学生进行项目制作, 通过工作室讲义编写等, 开阔了专业视野, 提高了专业技术能力,加强了“双师型”队伍的建设。四、校企合作工作室与技能大赛有效结合,进一步推动教学改革(一) 大赛促进人才培养“普通教育有高考,职业教育有技能大赛。”近年来,各级职业技能大赛对职业院校的专业教学改革有着明显的引领和促进作用。通过技能大赛平台, 一批批优秀的职校学生脱颖而出, 戴上了状元的桂冠, 受到人们的尊敬和认可。职业院校相互切磋技艺, 教学质量持续攀升, 企业与职教牵手, 共同培养技能人才, 社会也越来越重视职业教育。(二) 职业教育迎来发展机遇近期,国务院召开了全国职业教育工作会议,就是要将职教发展推上快速道。习近平总书记和国务院总理李克强对如何加快职业教育发展作出了重要指示: 要求各级党委和政府要加快发展现代职业教育, 进一步帮助和支持职业教育发展, 为伟大的中国梦提供一定的坚实人才保障。要加快培养高素质的劳动者与技能人才, 为助推经济发展以及保持充分就业提供一定支撑。(三) 工作室能够更好地促进技能大赛的开展为了提高学生的实践能力,从而促进就业,使学生真正学到新知识、新技能, 可以通过技能大赛的平台, 对影视后期专业教学展开项目研究与实施。近年来, 职业技能大赛的命题与企业实际需求比较接近,职业技能大赛的引入可以极大地提高学生的学习积极性,引导和推动影视后期专业的教学改革。中职学校要想培养出技术型、应用型人才,就需要建立健全崭新的人才培养模式。将校企合作下的影视后期工作室制人才培养模式引入影视后期企业, 紧紧围绕人才培养目标, 积极进行教育教学改革, 从而形成项目导向、校企合作、工作室制的新型人才培养模式。
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