化成小数时,小数是一位小数,分母是 100 的分数化成小数时,小数就是两位小数。 2、在用“元”作单位的小数表示具体的金额时:有几元,整数部分就是多少;有几角,小数点后第一位上就写几;有几分,小数点后第二位上就写几。师:想到小数,老师想起了一个故事,推荐给大家(听故事《一个小数点与一场大悲剧》) 师:听了这个故事,你有什么启发? 生:我知道因为一个小数点,就导致了一场大悲剧,我们做任何事都要细心。师:是呀,我们要以严谨的态度对待学习和科学,以认真的态度对待工作和生活。下面就请大家细心地来完成下面的练习。【设计意图】借助学生生活经历,让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义,合理的突破教学难点。三、巩固练习(课件出示练习题) 【设计意图】设计意图:闯关活动,不仅使学生有趣,而且让学生在玩中巩固知识,形成技能,发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习的时候注意了以下两点:一是练习的形式多样, 坚持同学学习的兴趣;二是练习的难度逐步加深,不时提高同学的认知水平。四、引导同学总结同学们,通过今天这节课的学习,你学会了哪些知识,能给大家交流一下吗? 请学生总结今天的收获。(指名回答) 师:今天孩子们的收获不小,请你们课后留心观察一下,我们生活中还有哪些地方用到了小数?看谁发现得最多。【设计意图】让同学谈一谈本节课有什么收获?是通过什么方法得到的?使同学在总结的过程中进一步理解小数的含义,体会小数在实际生活中的运用。同时也培养了同学自我反思的习惯,提高了他们自我梳理知识的能力。第 5页共 5页 5 延伸活动:找找生活中的小数板书设计: 小数的初步认识例1: 整数小数部分 6.5 部分小数点例2 : 5 角是 10 5 元,用小数表示是( )元。 8 分是 100 8 元,用小数表示是( )元。 5角8 分是 100 58元, 用小数表示是()元。
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