成就学员,形成一定区域内小学语文教师专业发展共生群。工作室实行专家( 工作室成员) 引领。学员进入工作室跟岗学习, 将采用“师徒结对”的模式由工作室成员担任指导教师,开展形式多样的传、帮、带活动。同时, 指导教师与跟岗学员既是师徒关系, 也是合作学习的伙伴, 学员和导师通过平等交流、相互讨论、合作研究、共同探讨等方式, 在彼此影响、相互启迪中整体提升,以实现共同发展的目标。 2 .主题研讨,对话培训,搭建一定区域内小学语文教师专业发展研训一体化平台。跟岗学员全程参与工作室各项主题研讨活动, 把课堂教学、课题研究和贵州省小学语文杨婷名师工作室 10 /26 教师专业培训有机结合在一起,教师与经典对话、与专家对话、与名师对话、与多校学员对话、与其他工作室跨学科教师对话、与自己对话, 以解决学员在教育教学实践过程中遇到的问题为目的,有效促进教师专业成长。 3 .唤醒意识,主动发展,互动发展,能动发展,特色发展。工作室主持人或成员指导学员进行个人专业素养自我分析和制定专业发展规划。使跟岗学员在工作室的指导下对自己的个性、特长、专业素养有清晰科学的认识, 并制定好短期与长期的发展目标, 设计好发展途径和方式, 逐渐在课堂教学、专业发展和教育科研方式方法上形成自己的特色。三、研修步骤 1 .跟岗开班由工作室按周确定本期跟岗学习主要内容、工作室指导教师及学员, 各指导教师指导学员制定跟岗学习计划。(详见《贵州省中小学名师工作室学员跟岗学习手册暨学习日志》) 2 .实践探索指导老师组织学员参加备课、观课、议课、交流研讨。学员将实践探索过程记录在学习日志中。 3 .展示交流每期学员在培训时间结束时至少上一节交流课,展示学习体会与收获。 4 .形成规划学员在跟岗过程中不断反思, 分析导师专业成长路径, 结合学员所在学校办学目标和教师发展目标, 提出自我发展年目标, 并有实现个人发展目标的具体措
全文预览
