重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。Р难点:是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。Р返回Р返回Р五、教法与学法Р《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。Р通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。Р六、教学过程Р(一)、激发兴趣,导入新课Р 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。? 在上课伊始,我会激趣引入。然后让学生跟“葫芦”打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣。学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音,引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的,再让学生说说在自家的菜园里所见到过的葫芦有哪些了解。同时,我将引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样,学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍,补充有关葫芦知识。使学生对葫芦充满兴趣,从而转入对课文的学习。РNEXTР(二)、整体感知,理清脉络Р 根据《课标》中指出的:阅读是学生的个性化行为,教师应该为学生创设优良的阅读情境,同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此,这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文,不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍,读准字音,把句子读通顺。听读课文后指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事?
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