孩子们自己领悟到事物之间是有联系的Р第5页/共16页РР二、说教法与学法РР《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 ?。Р第6页/共16页РРРРРРРР教法?学法РРРРРРРРРРРР多媒体辅助法Р自己动口Р动手进行活动的交流Р变序阅读法Р情景法РР第7页/共16页РР三、说教学过程Р（一）、设置疑问，导入新课 。?（二）、整体感知，理清脉络。?（三）、首尾对比，照成悬念 。?（四）、理解过程，深究原因。?（五）、回归主题，悟出道理。?（六）、拓展交流，续编故事 。?（七）、布置作业，学以致用。Р第8页/共16页РР第二自然段?引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。РР充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。Р第9页/共16页РР第10页/共16页
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