方法,收到了 1+1 >2的效果,与此同时老师们相互合作的能力也随之得到提高。(二)操作成果在课题的研究与实践中,我们总结了“ 224 ”教研模式的操作成果,就是建立两大平台、构建一二级两大资源库、开展四种网络教研模式运用。 1、建立两大教研平台:自流井区基教中心主研课题已初步建立起了两大教研平台即学科集体备课平台和“自流井区教育论坛”教研平台。两大平台均需教师实名注册才能参加相应的教研和资源的下载及上传。据统计现在登录门户网站“自流井区基础教育中心”的人员已达到 13000 多人次,中小学语文、数学外语今年开展了学科网上集体备课活动,并将每次集体备课的教案上传到基教中心资源库中,现已上传教学资源已达 1004 个文件。现在自流井区正围绕“高效课堂”的构建,在门户网站开展“我心中的高效课堂”和“我心中的高效课堂教学模式”两大专题大讨论,各中小学语数外学科教师结合自己的教学实际,发表自己的真知灼见,并发帖到论坛中参与学科大讨论。我区于 2013 年底和 2014 年初分别在塘坎上小学举行了小学语文数学外语的高效课堂构建的专题研讨会,初中也在区教改基地校德铭中学举行了语文、英语、数学高效课堂研讨活动。最后中心学科教研员将根据大讨论的结果提炼出“高效课堂”学科教学模式及评价意见。并再次网上教研征求意见后在具体实施。 2 、建立了一二级两大资源库: 首先利用“校校通”投入一千多万建立起了覆盖全区包括村小在内的所有学校都纳入了区基础教育中心局域网中,利用配备的浙大资源库系统建立起了教师备课一级资源库,同时根据中小学各学科集体备课情况还创建了区内自己的学科二级资源库,老师们可以直接浏览和利用其中的资源服务于平时的课堂教学。 3 、开展了四种网络教研模式的研究与应用: (一)在网络环境下“常态式教学资源分享”的教研模式: (1)利用自流井区现有的网络资源平台,以教研组为单位,建立中小学语
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