数学就在自己身边, 让学 3 生觉得学习数学是有用的, 使他们对数学更感兴趣。例如, 在教学“平行四边形的认识”一课时, 我在新课前几天让学生注意观察, 学校大门口自动抽拉门(拉门包含着平面图形,平行四边形) ,同学们,你们每天早上上学, 晚上放学, 经过校门口, 校门口的大门里藏着我们要学的数学知识, 你们仔细观察, 发现了什么?给你们三天时间, 观察到的内容用纸条写下来, 交上后, 如果再有不同发现, 也可以更改。我陆续收到了同学们的纸条, 五花八门, 到讲新课时, 把纸条分发下去, 让小组长整理每组的内容, 汇报由直观的平行四边形再到抽象化平面的平行四边形, 引出课题, 探究特征, 再回到生活中, 你在生活中遇到哪些物体是平行四边形?学生纷纷联系实际举例, 这样, 学生思维又一次变得活跃, 再次激发热情, 学生的兴趣是浓厚的, 学习态度是主动的、积极的, 这样接下来共同探究平行四边形的特征,学生觉得轻松了,原来数学与他们是那么亲近! 四、通过动手操作,培养学生学习数学的兴趣数学具有抽象性、逻辑性, 对于一些抽象的知识, 让学生多动手操作, 既培养学生动手能力,又能调动学生积极性,如教学“观察物体”时,让学生准备多个小正方体, 小组合作, 通过动手搭, 观察物体从正面、上面、侧面能看到物体的几个面?再通过画一画, 把观察到的画下来, 让学生在玩中学, 在学习中找到快乐。教学“长方体的认识”一课时, 让学生准备小棒、橡皮泥, 搭出一个长方体框架, 以小组为单位搭建, 交流学生的作品, 谈体会, 你们发现了什么?发现有的小棒的长度相等, 从中挖掘出长方体棱的特征。我们应深深相信: 只有让孩子在实践中学习, 他们都才会真正地理解知识,同时自身的创造力、热爱力才能得到真正激发。 4 参考文献: 姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D]. 广西师范大学, 2014.
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