的认识规律,依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则,理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观, 树立面向个体学生的思想, 实行分层优化,采取建立帮带小组,实行小组讨论等方法,促优生提高,帮差生转化。总之, “教学有法而无定法, 贵在得法”,教师必须找准出发点,采取切实可行的教学方法,从而实现教学所要达到的目的。 3. 说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点, 又要与考试( 中考、高考) 题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。 10 同时, 教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力, 做到分层设计、区别对待, 真正做到使“优生吃饱, 中等生吃好,差生吃了”。 4. 说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来, 应说得详细些, 因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点, 又是落脚点,是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课,因它面对的是与说课者水平相当的教师,因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来, 而要做到一个“精”字。具体地讲: 一要说出课堂教学的整体思路和环节; 二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法; 三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据; 四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法; 五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出,使人听明白,即可达到教研交流的目的。说课,作为教研活动的一种形式,它要求教师发挥主体作用,积极参与。只要深钻标准,细研方法,优选习题,精琢程序,就能保证说课质量; 只要持之以恒,坚持说课,就可不断提高自身素质,以适应教改形势。
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