程的角度,还有很多需要完善的地方。比如说十一讲的编写风格上还存在一定的差异,内容上深浅仍有不同,个别章节专业性过强, 与编写指导思想略有差别。课程的总体设计上与选修课程相比,可以更加立体多维地呈现。(3 )课题研究的成果推广工作仍要努力课题研究以来, 虽说在课题成员学校进行了不同规模的教学实验, 反复考量《中国古代文化常识》课程实施的真正意义。几所实验校进行了教学实践几轮的教学实践, 获取了丰富的反馈信息, 为课题研究的成果作了扎实的铺垫。但相对说来, 课题研究的理论探讨与教学 9 实践仅限于几所学校, 不论从课程开发的意义还是课程可行性的进一步论证, 或是课程本身的进一步完善, 都显示出了研究样本的不足。就本课题的进一步推广, 还可以扩大网络方面的资源,甚至建立丰富的课程资源库,加强师生之间、学校和家庭乃至社会之间的互动性, 以此扩大课题研究的价值与意义。(4) 《中国古代文化常识》课程实施的评价体系尚不完善课程实施后,虽说我们不断收集学生、老师、学校三者正反两方面的意见,斟酌损益, 及时调整, 以利于课程的顺利开设。但从课程的角度来说, 缺少了一个科学而完善的评价体系,这既会影响到课程本身的完整性,也会给课程的进一步发展带来限制。教材的使用、课程的执行标准、课程的考核、课程的评价等等。这一系列的问题需要课题组在今后的研究工作中不断解决。比如如果能形成立体灵动的课程平台,评价体系也可以相应得到完善。(5 )灵活运用并形成论文成果方面还不足。虽然研究在整个过程中不断改善, 但探究式没有止境的。目前课程内容的丰富性、灵活性还不足, 同时师生形成论文的成果也不够丰富。本课程内容可以根据不同学校提供一定选择性; 也可以在综合研究的课题下面提供一些微探究的选题, 提供思路和资源。教师自己择要深入研究形成论文, 同时指导学生挑选喜欢的话题进行深入研究, 学习写作有一定文化含量的论文。
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