生出树枝, 树枝派生出分枝的形式,把知识的体系画出来,使之条理化的方法。(3 )指导学生注意书写的速度,用简单的符号代替文字。书写速度太慢, 势必会影响听课的效果。指导学生要学会一些提高笔记速度的方法, 不必将每个字写得工工整整,可以快速书写;指导学生简化某些字和词, 建立一套适合自己的书写符号, 比如用“白↓”代表“白色沉淀”,用“↑”代表“生成气体”,用“E生”代表“生成物的总能量”等等, 但要注意不要过于潦草、过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。(4 )指导学生采用灵活的笔记格式。在新学期开始的时候,建议学生购买版面较大的活页笔记本。版面大是为了减少记录过程翻页的次数, 可以使笔记内容一目了然;活页是为了方便以后补充内容或二次加工。 7 (5 )指导学生交流笔记。教师要努力为学生创设笔记交流的平台, 学生乐于将笔记中的内容在整理和复习时与其他同学进行交流, 使各种有效媒体资源得到充分的利用, 从而带动整个班级笔记互助氛围, 全面提升化学课堂笔记的利用效率。课堂记笔记和其他学习策略一样是可以通过训练和培养得到提高的, 但是要取得最佳的的学习效果,需要教师在教学设计上多为学生设想,坚持定期的检查督促, 还要指导学生记课堂笔记方法、技巧, 最重要的是指导学生对课堂笔记进行加工整理。参考文献: [1] 胡进. 关于记笔记策略的研究综述[J]. 心理学动态. 2001 年01 期. [2] 周洁. 中学生如何做好化学课堂笔记[J]. 内蒙古教育? 理论研究版. 2009 年 08期. [3] 周全生. 做笔记的价值与意义研究[J]. 常州工程职业技术学院学报. 2007 年 04期. [4] 曹少华. 谈新课程中的" 记笔记" 问题[J]. 上海教育科研. 200 4年 06期. [5] 沈亮. 高中化学学生课堂笔记特点及其策略的研究[D]. 苏州:苏州大学 2010 年
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