能力。因为,音乐能力是在掌握知识(包括至关重要的知识渗透与应用)技能的过程中形成发展起来,它以知识技能为基础,又表现在知识技能的动态中,而知识动态(渗透)在音乐能力的形成中则起到直接且久远的推动作用。譬如在现行高校新纲要条件下的音乐素质课“乐理与视唱练耳”与理论关系甚密,这对于挖掘潜能、培养能力、开发乐感等有着重要的意义。事实上,在这门课的训练中,随时伴有理论知识的介入,如音高、高值、高量、节奏节拍、音程、和声、曲式、曲调、调式调性、速度等。教师通过知识诸因素潜移默化的渗透,必将使学生获得理性的启示与关照,以避免学生中时常存在着的随意性、表浅性与盲目性,进而使视唱练耳技能的形成具有理性特色、思维特点和规范化、综合化的行为特征,以便在学生中建立良好的乐感和思维活动方式,促使听觉、视唱能力的形成,以便在学生中建立良好的乐感和思维活动方式,促使听觉、视唱能力的形成和发展。“民族音乐概论”在声乐、器乐教学中的渗透,可以帮助学生有意识地认识、探索民族音乐的传统文化,有助于民族音乐演唱、演奏风格的形成。音乐作品分格、歌曲作法、音乐美学、音乐欣赏、音乐史学等知识的渗透,必将使学生在广泛的音乐实践中,提高各种技能的应用质量与成效,为发展音乐才华创造有利条件因此,高师音乐教师务必加强音乐理论的学习与深造,有目的地探索理论渗透式教学教法,并有计划地加以实施,才能不断提高教学效益和人才质量。总而言之,通过上述对音乐理论课教学功能的探析,足以说明音乐理论在高师音乐教育教学中的地位是举足轻重的。可以肯定地说:学生在学习音乐的过程中,如果专业知识结构松散,缺乏全面的理论知识积累及其有效的指导与渗透,即便获得一定的技能技巧,也很难有音乐之作为显然,高师音乐教学的改革,理论教学及在技能教学中加强理论知识的指导与渗透理应首当其冲,这是把受教育者由狭窄的“乡村小路”引向广阔的“城市大道”上的基本而重要的途径。
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