须结合学生现有的语言能力和认知能力: 前者指学生用英语遣词造句的能力, 包括其现有的单词量、语法和听说读写基本功的程度;后者是指学生对周遭事物的体验以及一定的理性或感性推理能力。如果输入/ 输出高于或低于学生的语言能力和认知能力,即使做到了内容的原汁原味和任务设置的有用性,都极不利于学生进一步习得外语, 甚至还有可能极大地打击学生进取的积极性, 因而也不可能称之为真实的语境。 5 结语语境对语言习得具有至关重要的作用。在缺乏自然语境的情况下,外语习得必须要依赖真实语境的创建, 而要创建真实的语境, 不仅要保证客观教学条件的真实, 如源语言资料、适当的任务, 更要在取材和设置任务时充分考虑学习主体的主观因素, 即学生的学习动机或需求、学生目前的 8 语言和认知能力。只有这样, 语境的真实度才会更高, 才会更有效地促进外语的习得。参考文献[1] Brown , H. D. Teaching by Principles : An Interactive Approach to Language Pedagogy[M]. Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press , 2001. [2] Krashen , S. D. 1985. The Input Hypothesis[C]. London : Longman , 1985. [3] Swain , M. Three Functions of Output in Second Language Learning[C].Oxford : Oxford University Press , 1985. [4] 邓天中. 交互性外语教学: 理论与实践[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2007. [5] 王初明. 语言学习与交互[J]. 外国语, 2008 (6).
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