望。(2)读中交流◆关于环衬和扉页:设计时千万不要忽视,充分利用其中的资源让儿童获得阅读的乐趣。环衬和扉页的阅读可放在阅读正文前,也可放在阅读正文后,还可以前后都涉及。◆关于提问点:所设计的提问点不宜过多,否则会破坏故事的整体性;提问点一定要是思维的发散点,想象的切入点,故事推进的着力点。◆关于故事的节奏:图画书的语言有着自己的节奏,教师要善于把握这种节奏,并引导学生发现、感悟这样的节奏,由此培养学生良好的语感。另外教师应充分利用翻页,让儿童体会阅读的快乐。◆关于画面的解读:对于重点画面要引导学生重点观察,特别要关注容易被忽视的细节;引导学生发现画面中色彩的变化,体会其中的韵味。◆分清主次、抓住重点:教学设计不能面面俱到,故事的讲述、画面的欣赏应有所侧重。(3)读后交流:对故事再次进行整体的描述,帮助儿童形成对故事的整体感知。设计的讨论话题以2-3个为宜,要能体现教学目标。能激发儿童持续阅读的欲望。3.整本书阅读策略初步形成了“导读式”、“交流式”、“比较式”等三种整本书阅读的教学模式和不同年级段整本书阅读指导的策略,探索出组织学生对整本书进行有效讨论的基本方法和途径,特别是在整本书阅读交流的话题设计上,梳理出了几个基本的观点。4.诵读教学策略坚持日有所诵的原则,诵读童谣时,做到边拍手边诵读,体会童谣的节奏;诵读儿童诗时要能够读出诗的味道,体会诗的意蕴,感受诗的想象力,同时引导学生适当地续写、仿写;诵读诗、词、曲和蒙学教材、古代散文时,不需要作过多的讲解,熟读成诵。(五)重点打造了多个富有特色的“书香校园”校域性推进“书香校园”既强调齐步走,又充分给予学校自主发展的空间,因而全校上下形成了一些富有特色的“书香校园”。维扬实验小学以“小书虫俱乐部”为基础,在各级各类学生读书组织的建立与发展上形成特色;四季园小学以校园书香文化的建设为基础,积极构建校园文化生态;梅岭小学充分依托
全文预览
