立对应的概念。使学生掌握全等三角形的表达方式,会使用全等符号。使学生在动手实践的过程中理解全等形的性质。活动4问题⑴将剪得的两个全等三角形,按下列图形的位置摆一摆,使其符合下列图形;并指出它们的对应顶点、对应边、对应角。⑵将ΔABC沿直线BC平移,得到ΔDEF,形成了以下图形:师生互动教师提问。学生动手实践,独立回答。全班交流。教师观察学生对图形的理解程度。教师提问。学生分组探究。教师巡回指导,观察学生能否发现AB与DE、AC与DF平行,BE与CF相等,然后加以引导,全班交流。使学生掌握对应边、对应角的找法,会初步辨析图形。培养学生对较复杂图形的识别能力,进一步加深学生对全等三角形性质的理解。运用全等三角形的性质对较复杂图形进行探究,初步培ADCBOABDCOCBADCBDA3观察图中线段、角之间的关系,说出你得到的结论,并说明理由?⑶如图,ΔABE≌ΔACD,AB与AC,AD与AE是对应边,已知:∠A=43゜∠B=30゜,求∠ADC的大小。教师提问。学生独立思考回答。教师给出解题过程。师可追问,找对应边、对应角问题上有哪些体会师生合作师进一步规范解题过程养学生综合运用全等三角形性质的能力。典型训练,建立模型给学生足够的思考时间将知识进一步整合,学生应用知识提高能力。活动5小结:谈谈本次活动的收获和体会。学生分小组总结,代表发言。生一人发言,其余补充加深学生对知识的理解,促进学生对课堂的反思。巩固、提高、反思。使各层次的学生得到不同的发展。布置作业:第4页1、2、3。教师布置作业,学生课后独立完成。教学后记:1、“构造一对全等三角形”这样一个开放性问题的设计,学生可以采用复写纸、手撕、剪纸扎针眼、描图等方法获得。在交流中获得理解。2、在整个教学过程中,学生自主探究和合作交流,体验数学活动的方法。板书设计11.1全等三角形一些概念补充练习全等三角形的性质EBCFADACEDB
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