除直角外相等的角吗?2.提出问题二如图:∠ADC=∠BEC=∠ACB=90°,添加条件AC=CB你能证明∆ADC≌∆CEB吗?3.提出问题三如图:∠ADC=∠BEC=∠ACB=90°,AC=CB请你探究线段AD,DE,BE的数量关系学生口述问题的答案(五种)读题,思考,口述问题答案并作简单说明读题,思考,在学案卷上写出问题答案。找一名同学黑板上完成解答猜想数量关系,并且验证证明,提问,口述过程教师引导学生回答问题,并强调“HL”只用于直角三角形教师引导学生回答问题,并且让学生思考其它解决方法教师引导学生回答问题,并且让学生思考其它解决方法在第二问的基础上板书解题过程回顾本章内容,为解决问题提供方法通过寻找角的数量关系为证明全等做准备通过证明全等,为接下来的解题做准备完成一系列的问题串的解答,引出本节课关于数量关系的重点2353环节内容小组合作学习模式设计意图T学生行为教师行为探究拓展4.回顾问题一二三保持其他条件不变,在直线DE绕点C旋转的过程中,线段AD,DE,BE有怎样的数量关系?如图:在平面直角坐标系中,AC平分∠BAx,BC平分∠yBA,AD平分∠BAO。(1)求∠C,∠DAC的度数(2)已知A(2,0),C(5,6),求点D的坐标规范自己的答题思路1.观看运动过程2.口述3.在学案卷上作答4.小组讨论,完善自己的步骤5.小组展示6.思考并且总结经验跟随老师完成解答引导学生形成系统的解题过程1.用几何画板演示运动过程2.提问:图中是否有全等三角形3.指导学生完成证明过程4,引导学生完成展示并且点评5.归纳总结经验:在运动变化的题目中,有一些结论是不变的,可以作为突破口引导学生完成解答教师总结将来在解决类似问题时能够有思路并且清晰完整的表述小组展示提高表达能力,小组讨论展现小组合作性。规范解题步骤拓展提升210105反思应该更加注意思路的培养,引导学生规范整个思想过程
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