1)学校深挖当地丰富的文化资源,开展丰富多彩的传统文化活动,让学生在活动中学习传统文化知识,领悟传统文化精华,用文化提升学生思想内涵,用文化升华学生做人行为,让学生在文化中汲取营养,形成正确的人生观,价值观,从而弘扬社会正能量。(2)新课标下弘扬传统文化策略以及文化课堂教学模式的探究(3)根据传统文化,开设乡村传统文化校本课程,编写《耕读人生》系列校本教材,营造浓郁的传统文化氛围,形成学校的文化特色。·6·六、课题的研究方法及思路1.文献法主要运用文献研究法来研究“耕读传家”为核心的校园文化的内涵。2.行动研究法主要运用行动研究法进行小课题研究促进“耕读传家”的有效策略,寻找“耕读传家”校本课程的开发方法,边学习、边实践、边探索、边总结,使理论与实践、成果与应用有机结合起来。3.个案法运用个案研究法研究“耕读传家”与学生发展关系的差异性,对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示“耕读传家”影响下的某些规律和本质。4.调查法有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式,了解“耕读传家”思想引领下,德育管理、教学科研等方面的现状、收集有关事实、数据等材料。5.经验总结法根据小课题实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括,使之上升到学校的发展。从客观实际出发,把握事实的总和,重视实践及其经验的多样性,认真分析上升为理性认识,形成理论。资源开发组织实施调控评价耕读传家系列校本课程学生素养比较优势文献法、调查法行动研究法比较法、经验总结法2.对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和时间保证;资料设备,科研手段;课题组人员分工。·7··8·五、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人
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