程,编写校本教材,是学生了解一般的生态环保知识,并在此基础上培养学生保护环境的积极态度和主动参与的行为。3、生态教育校本课程在注重思想性的同时,更关注学生的实践能力和动手能力。低年级学生动手实践能力较差,安全得不到保证,高年级学生课业较重,不适宜经常走出教室、走出校园,参与环保活动。考虑到以上问题,将该课程安排在四年级。4、课程安排模块一水1、世界上的水资源1课时2、怎样节约用水1课时3、参观污水处理厂2课时4、校园里的雨水回收系统2课时模块二粮1、我们身边的粮食1课时2、一粒米的诉说1课时3、舌尖上的浪费1课时4、节约粮食,从我做起2课时模块三生活中的垃圾1、放错地方的资源1课时2、垃圾的分类处理1课时3、我把垃圾做成宝2课时模块四综合实践活动1、我的菜地很环保3课时2、认养一颗果树3课时五、课程实施环境保障。结合我校创建园林式校园、国际生态学校的契机,完善校园设施。在校园喷泉中增设雨水回收系统。增设分类垃圾箱,在课堂中渗透垃圾分类的知识时,学校在硬件上给予配合。在食堂旁设生态乐园,开辟小菜地,增设生态种植箱。在图书馆旁设果园,种植各类果实,便于学生认养。教师保障。组建教师团队,积极培训参与生态教育校本课程教学的教师,只有教师的生态知识和技能丰富了,才能更好的投入教学。课程保障。将该课程纳入正式课表,四年级每班每周安排一个课时,以地方课的形式呈现。课堂为辅,实践为主,教室内与教室外相结合,校内与校外相结合,丰富课程内容。教材保障。组建小组,积极编写教材。六、改革成效1、2013年国际生态学校创建成功2、2014年南京市“垃圾分类心泉行动”获市三等奖。学生综合素质得到提高,环保意识、环保习惯得到了培养,探索精神和实践能力得到培养。教师教育教学观念和教育行为得到转变。树立起了现代教学观,积极走出教室和学校,挖掘新的教育材料,将更多的学习手段和方法引入教育实践,使学生更加受用。
全文预览
