4)进行科学的预测和控制利用教育技术科学的概念、判断所构成的链接提心,对教育传播过程中的某些事物、现象做出说明、解释和评价,并做出科学的预测和控制。教育技术学的研究任务可归纳如下:(课本P7。)9科学研究方法(经验方法理论方法专门方法)研究对象教育者—媒体—受教育者基本概念如:教育传播,教育技术,电化教育,媒体,……基本原理如:1.经验层次2.信息传递3.过程控制4.系统功能……基本规律与法则、原理如:1.媒体选择2.媒体设计3.媒体运用4.媒体管理……应用系统如:1.课堂辅助教学2.远程教学3.程序教学4.微型教学……理论基础(其他学科)学与教的理论,传播理论、系统科学理论第四节教育技术学研究方法的作用科学研究方法是人们进行科学认识的主观手段,能够发挥科学认识的主体(即研究工作者)的主观能动性、正确反映客观事物规律的主观手段,是科学认识必不可少的有效工具。教育技术学研究方法在教育技术研究中起着十分重要的作用。一、促进教育技术学科的形成和发展教育技术研究方法是教育技术学科领域存在和发展的直接决定因素之一。没有科学的研究方法,就无法揭示这种复杂教育传播现象的本质和规律,就只能停留在纯朴的了解、经验的积累、肤浅的认识水平上,教育技术学科就不能向前发展。二、规范教育技术学科研究从认识论的角度来看,科学认识过程可分为实践基础上的感性认识阶段、理性认识阶段以及回归到实践的阶段。科学研究方法依据认识论的原理,把科学研究的过程分为提出问题、分析问题和解决问题三个基本的认识阶段,这些程序为科学研究工作者提供了合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则。在科学发展的现阶段,尤其是现代科学技术不断进步,人类步入了信息时代,“知识膨胀”、“信息爆炸”成为当代科学研究中不可忽视的问题。要解决信息量大和个人时间少之间的矛盾,就必须通过规范化、最优化和科学研究程序,提高科学思维的效率和创造性思维的能力。
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