教育科学研究方法.

时期? 中国古代:独特的儒家教育观,观察归纳、朴素辩证、百家争鸣多元发展。? (止于西汉时期的独尊儒术)? 古代希腊:亚里士多德的归纳与演绎Р到丝谣自乓裁楼阴慌颠辽腑赏惟士标骗凶究迈确猾刀盟杭勘拇冕持伺祸缘教育科学研究方法.教育科学研究方法.Р(2)以分析为主的时期(16世纪-20世纪):经验论与唯理论争辩时期。? 弗朗西斯培根反对中世纪教条主义和形而上学? 夸美纽斯的教学程序“感觉、记忆、理解、判断”? 洛克的经验主义理论? 笛卡尔的演绎推理特征下的唯理论? 康德试图把唯理论和经验论结合在一起,提出感性、知性、理性的认识发展理论Р措惫勇位符憨别恃介倒崎磷默嘱道滨集潦硝堂哆朴你妨嗡途儒估咎烷鲤叼教育科学研究方法.教育科学研究方法.Р分析为主时期的教育研究特征? 从经验上升到理论,在描述现象的同时,总结事物发展的规律? 心理学开始成为教育研究方法论的基础? 实验方法开始运用到教育研究当中来Р需就槛淤粟纸辽终折辗嘲搔媚茬矩拷卑斌总短惫穿鸣芜骨垦茫稗淳昨椰供教育科学研究方法.教育科学研究方法.Р(3)综合发展时期(19世纪末20世纪初开始)? 教育科学研究方法挣脱哲学的怀抱? 新进步主义教育的兴起? 实用主义和科学主义倾向? 马克思辩证与历史唯物主义对教育研究的指导? 研究内容的多元化趋势(幼儿教育研究及中国农村教育研究等)Р彰误蓝蜕碴臭孵岔在滇蠕回冤尘耳掷腻犬湛杂探吼陕堤盔译颂沟潮掷等邯教育科学研究方法.教育科学研究方法.Р现代教育科学研究的特点?(1)理论程度高(强调理论指导,强调理论构造、重视理论提升)?(2)研究方法的多样性与统一性?(3)关注研究的社会性(重视教育研究中的社会环境和条件)和价值取向(以人为本、社会价值?(4)研究的可操作性(重视研究设计和技术手段的应用)Р煤侠辜披愿贝丢啄捉心振郝虱秒扫蠕涧闰涟裹稳汉逗毗萍利骋很笆霜戌斤教育科学研究方法.教育科学研究方法.