求不被认可、接受,不但学生的成长受到挫折,也使学校适应学生发展的功能大大降低,这将是教育发生很大的误差。教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为获知过程的一部分。在应试教育还在顽固影响人们的选择、学校的课程设置过分强调知识、技能时,我们尤其要倡导教育的精神关怀,这与基础教育课程改革所倡导的理念是一致的,即让学生在学习知识、技能的过程中,使其情感、态度、价值观得到协调发展。4坚持因材施教,开发学生智力。只要不是特殊的先天不足,人的智商虽然有差别,但也是微乎其微的,而更重要的是人脑有着大部分空间等待我们去开发。要说人脑真正有差别,那就是各人的发展领域不同,所以,我在平时的教学中,从不歧视那些调皮捣蛋和所谓“笨”学生,而是因地制宜,因材施教地对他们进行智力开发和诱导。在实践中我发现对所谓“笨”学生的经常批评的偏见,会扼杀他们的自信心和创造力,使他们笨上加笨,如果适时地表扬,鼓励和引导他们,就能唤起他们的自信心,就能调动起他们的积极性和创造性。在平时的班级管理中,我单独对所谓的“笨”学生制定了一套鼓励办法。比如对较差的学生,在发现他有一点进步时,就抓住这一点进步不放手,大力鼓励和表扬,最终使其相信自我,迎头赶上其他同学。对于爱幻想,爱标新立异、富有独到见解的学生,我充分肯定他们求异思维的价值思维的价值,从不说他们是“异想天开”。另外,我还十分呵护学生中有新意的冲动和念头,珍惜他们每一个带有创意的言行。在教学中,我根据同学们的不同爱好和个性可布置不同的作业和作业量。我认为只有如此才能开发每个学生的智力,才能为他们的创新精神增加力量。总之,不管做什么事情,没有规矩难成方圆,有了正确的方法就有了成功的基础和保证。因此,只有不断改进和创新一系列的班级管理方法,才能有效地保证教学质量和德育教育质量的提高,才能为培养学生的全面发展提供有力的条件,从而才能为当今时代造就一批独领风骚的杰出人才。
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