教学模式,有效的组织教学,对《职业道德与法律》课程进行职业化教学设计;将政策支持、校企合作、师资建设和教学条件作为课程建设的运行和保障机制,树立以课程为主线,以能力为核心,整合各种教学资源和要素的全面发展观,积极而有效地促进《职业道德与法律》课程教学质量的全面提高,实现本课程教学资源行业共享的目标。(一)、课程理念1、德育为现阶段中职生涯服务。中等职业教育的外部环境(政策、家长观念、家庭环境、社会风气、就业市场、生源数量下降等)、内部环境(生源素质、学生稳定性、专业特色、教师队伍稳定性等)制约着中等职业教育处在尴尬地位。由此引发中等职业学生兹生的不良现象有:乱花钱、组织观念性不强、破坏公物、打架斗殴、早恋、厌学弃学、自杀等。德育应为学生中职生涯保驾护航,因此德育教学也承担了更繁重的任务。2、德育为中职学生的职业生涯服务。德育过于强调知识的逻辑性、理论性、系统性,会让德育教学陷入呆板教学的境地,教师应针对性的偏重学生的职业生涯展开教学。如:树立正确的世界观、人生观是职业生涯的动力源泉,法律知识是职业生涯的保障,正确的就业观是职业生涯的核心。基于此,德育应为学生的职业生涯服务。(二)、设计思路1、德育知识的渐进过程为思想——行为A、思想:了解——理解——深刻理解——信念B、行为:偶尔——经常——慎独2、本课程同样的教学内容面对不同专业,不同层次的学生应作出不同的教学设计。如电商专业:职业道德,偏重诚实守信法律知识,偏重经济法经常常识,偏重商品3、教学内容上德育课程要与各专业教学相结合。中等职业学校可在职业生涯规划,职业道德与法律,经济政治与社会,就业指导等必修课程的基础上,增加选修课程或打破系统性选修若干知识点。4、德育知识递增过程为:职业生涯规划——职业道德与法律——经济政治与社会——就业指导四、课程教学目标根据课程的学习任务和职业能力要求,本课程的教学目标为:(1)知识目标
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