成功就业”。Р 4.1.2 3P教学模式Р3P模式,即“呈现(Presentation)——练习(Practice)——输出(Production)”。在我国外语教学中已有十多年的历史。在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握,然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际,从而达到语言的输出,形成学习成果。Р4.1.3任务型教学模式Р任务型教学(Task-Based Learning,简称TBL)是20世纪80年代由勃雷泊由勃雷泊(Prabhu,1987)从教学的角度提出来的,其目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言。基本学习步骤分为前任务(pre-task)、任务环(task cycle)和语言聚焦(language focus)三个部分,它强调的是学生学习的过程,学生通常以完成任务的活动开始学习,待任务完成后,教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上,并对学生使用的语言进行纠正和调整。Р4.1.4 自主学习教学模式Р自主学习是指教师在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、信息搜集与处理,表达与交流等探索活动。自主学习既是一个教育目标,又是一种教学理念,它代表以后学习的一种方向和趋势。对于高职学生来说,自主学习更是提高自身能力的一种重要学习方式。例如,以单元为单位对学生进行听、说、读、写、语法等训练,并依据学生的需求进行授课。组织学生小组座谈,分析自己的不足,给自己一个准确的定位,根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标,引导学生一部部地进行自主学习,使学生在自主学习的过程中更好地领悟知识。另外,可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源,进行自主探索式研究性学习,扩大学生学习语言的知识面,激发他们应用所学语言自我探究的欲望,有目的地培养学生解决问题的能力和探索性学习的能力。
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