网,广泛收集有关孝道文化的知识: 收集文字资料、图片和影像资料、收集有关“孝”的故事。其次, 聆听故事, 体味孝之魅力。学校分班举行“慈孝”故事会, 选择优胜者举办“慈孝”故事擂台赛, 以竞赛的形式促使学生去了解、搜集、感知中国源远流长的孝道文化传统。通过故事会, 许多耐人寻味的“慈孝”故事被整理出来, 而且学生可以进行理想化的演绎和再创造, 以此来调动学生探寻传统文化的积极性。再次, 访孝事观遗迹, 置身生活接受教育。学校要利用当地的教育资源, 让学生通过观遗迹、访孝事、读祭文、写感想等措施来感受人们对孝德的推崇。 2. 开展感恩孝亲系列活动着眼于“小”字, 让学生从小事做起。开展各种活动, 诸如给父母端一杯茶; 给父母洗一次脚; 帮父母洗一次碗(或做其他家务) ; 为父母唱一首歌曲; 给父母( 或帮助过自己的人) 写一封信; 给长辈买( 或制作) 一份礼物; 给老师一份满分作业(或试卷)等。 3. 组织社会实践活动组织敬老爱老志愿者服务小组, 到孤寡老人家庭或福利院、敬老院照顾老人, 帮助老人打扫卫生、陪老人聊天、搀扶老人散步, 或设计制作敬老宣传单和黑板报,深入社区进行敬老爱老宣传等。 4. 开展竞赛评比活动学校可以设计开展一系列评比活动来推动孝道文化教育,如:“十大孝星”评比活动;“孝老敬老征文”评比活动等。在“十大孝星”评比活动中评选出学校新一届“十大孝星”,并在校园橱窗、广播大力宣传他们的事迹,在家庭、在社会、学校掀起学孝星、比孝星、看孝行的热潮。参考文献[1] 钱文忠. 钱文忠解读《弟子规》[M]. 北京:中国青年出版社, 2010 [2] 中国国学文化艺术中心编. 中国传统文化教育全国中小学实验教材:弟子规[M]. 北京:人民教育出版社, 2011 [3] 毛素文. 中国传统文化的价值取向[J]. 文学教育(下), 2007 ( 10) 〔责任编辑:林劲〕
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