能为理解性默写打基础。 5. 拓展延伸 1. 与莲花有关的诗歌 2. 写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写, 学习本文的感受, 对生活态度的思考学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合 6. 课文总结 1. 归纳主题(找出中心句) 2. 了解本文衬托的写法本文中, 作者除了写莲,还提到了什么花?几次提到?作用是什么? 衬托的两种类型——正衬,反衬(1 ) 陶渊明爱菊世人爱牡丹( 衬托, 表现自己独爱莲,与众不同) 予爱莲(2 )菊花之隐逸者牡丹花之富贵者( 衬托, 表现莲的品格高出百花) 莲花之君子者(3 ) 菊之爱陶后鲜有闻莲之爱何人(衬托,感慨世风恶浊,表现作者全面掌握文章内板书设计爱莲说周敦颐生长环境--- 濯清涟而不妖纯真自然,不媚于世体态--- 中通外直内心通达,行为正直香气不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立风度可远观而不可亵玩自尊自爱,令人敬佩托物————————————————————————喻人菊花牡丹对比烘托学生学习活动评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学, 把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼引导学生通过自学,培养他们动口、动手、动脑的能力, 以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学,独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上,并把课堂当作他们能力展示的天地,激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是,不是所以的学生都能参与其中,有些学生还是没有调动起来,我应该在以后的教学中多多找寻方法,促进我和学生共同进步。教学反思一、内容太多, 课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习,同时进一步理解课文”,变之为课外练习;补充资料可以再精简, 或只是提到即可, 不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。二、课堂朗诵不足,在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务
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