增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 2. 创设情境,培养学生解决实际问题的能力学生掌握了某项数学知识后,教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到实际生活的情境。例如, 学习了“按比例分配”的知识后, 让学生算一算所在住宅楼每户应付的电费; 学习了“利息”的知识后,算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。学习了“百分比”的知识后, 我和学生做了一个游戏, 方法是: 在一个布袋里放 6个同样的小球, 分别标上 1~6 六个数字, 老师和学生轮流每次从袋中摸出 2 个小球, 如果球上两数相加和为偶数, 学生赢, 加起来和为奇数, 教师赢。比赛结果教师赢的次数多,然后引导学生讨论,并把各种情况一一列出, 得知, 和为偶数的情况有 6种, 和为奇数的情况有 9种, 老师赢的可能性占 60% ,学生赢的可能性占 40% ,所以老师赢的次数多。最后还指出,街头巷尾的那些赌博活动用的就是这种骗术,不要轻易上当。 3. 联系实际、应用拓展,提高学生的问题解决意识数学学习的最终目的是让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去解决问题。提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。如在教学“认识钟表”知识之后, 教师腾出一定的时间, 创设“模拟生活”情境。学生在游戏中扮演“妈妈”和“孩子”,体验一天生活的时间表。这样学生既能认识钟表,体验到了妈妈的艰辛, 又加深了对钟表的认识, 懂得了要珍惜时间, 达到了“虽课已尽, 但学习仍在延伸”的效果, 真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中的目的,让学生切实感受到生活中处处有数学。总之,在数学教学的过程中,每一位教师都应以课程标准为指导, 将教学置于一定的问题情境之中,使学生在解决问题的过程中学习数学, 实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。(作者单位:安徽省铜陵县太平老观小学)
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