实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的转化学困生模式,从而促进我校的素质教育质量不断提高。(1). 通过对学困生的现实了解,把握学困生的认知特点及规律, 帮助教师寻求有效的教学对策,让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。(2). 通过对本课题的研究,帮助教师构建有利于学困生转化的课堂教学模式,调动其学习的兴趣,使其由“厌学”为“乐学”。(3). 通过对本课题的研究,促使教师重视并研究学困生现象,提高教师对学困生的教育能力,从而促进教师的专业化成长。 10 (4). 通过研究整合家庭、学校力量的策略,把学校教育和家庭教育相配合,共同创设有利学生成长的学习环境,帮助学困生健康成长。五、课题具体实施步骤: 本课题将进行为期 1 年的实验研究, 采用分段, 分班, 分时的办法, 运用评价手段检测实施效果。(一)准备阶段( 2014 年9月---2015 年 12 月) 1. 制定课题方案。 2. 召开课题组会议,学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务。 3. 查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势。 4. 组织教师培训,设计有关调查研究表册。(二)实施阶段( 2015 年2月---2015 年3月) (研究阶段 1) 课题组教师按实施计划进行个人子课题研究,将自己学习到的一些理论及一些新的策略、方法应用于课堂实践当中,并及时作好学习效果的反馈工作,及时总结、反思、调整自己的课堂教学方式,使之日趋完善。实施阶段: 2015 年4月-------2015 年 10 月(研究阶段 2) 课题组进行开课、听评课及研讨活动,制定对策,并付诸实践。进行个案研究,总结经验。同时,撰写相关论文,教学论文为分课题研究积累宝贵的第一手材料。(三)总结阶段( 2015 年 11月---2015 年 12 月) 在研究过程中,我们将接受专家的具体指导,并将实验中的有效做
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