的形状初步感悟 1个“十”与 10个“一”的联系。(2) 由竖起的积木块过渡到计数器, 帮助孩子经历一个计数器形成的过程,体会到建立数位的必要性及计数单位的意义。(3)感悟同一个数在不同数位的位置值的不同, 计数器十位上的 1 个珠子代表的是 10 块积木,而个位上的 1 个珠子代表的是 1 块积木,借助实物理解位置值,符合一年级孩子的思维特点。其三在于青岛版教材“问题串”的出现上, 将数赋予了实际的生活意义, 在解决一个个数学问题的过程中认识、理解 11-20 这几个数的意义。教材主题图中的“沙滩上有多少只海鸥”( 11只) ——“一共有多少个小朋友”( 13个) ——“礁石上有多少只海鸥”(20 只) ,这 3 个问题在学习了 11-20 各数之后迎刃而解,又一次带领学生经历了一次用数学解决实际问题的过程, 这样就在数学和生活之间架起了桥梁。三、几种版本教材中知识应用的设计练习的宗旨在于强化知识, 解决实际问题, 从趣味性出发, 激发孩子们学习的热情;游戏中体验数学,层次中加深认识。学有所用是各种版本教材在编写上亮出的一大特色。时下, 各种版本的教材都在巩固、强化重难点知识的基础上, 充分体现出知识和生活的密切联系, 从而出现了形式不同的练习方式, 也改变了过去单一、枯燥的模式。另外, 突出知识拓展性的同时, 教材编排上还遵循了学生学习中的身心特点和思维特点,更符合学生的学习规律。各式各样的习题形式赏析: 北师大版青岛版人教版苏教版教材的编写各有千秋, 在对比研读中感悟, 在实践中领会, 反思自己的教学和对教材的解读, 深刻感受到教师心中要时刻装着“处处是教育”的信念,给学生营造知识生长的氛围。参考文献: 1. 四种版本的小学数学教材及相应的教师教学用书 2. 《小学数学创新性备课》,教育科学出版社 3. 林治金、张茂聪,《小学数学课程标准研究与实施》, 山东教育出版社
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