----- 感谢观看本文------- 谢谢----------------------------------------------------------- [ 标签: 标题]2016 但能够提高在校学生的积极参与,同时也能够让学生体会到政府层面和社会层面对生态文明的重视,无形的加大了各个层面间的互动关系。开展多形式的以生态文明建设为主题的实践活动。在校大学生能够从知识层面作出对生态文明的判断,但就调查结果来看,并没有很好的将这些知识转化为实际行动,所以学校更应该通过集体的主题活动, 来逐渐的提高大学生的参与度,实现知识到意识,意识到行动的转化。参考文献[1] 黄平芳. 高校生态文明教育探讨[J]. 中国成人教育, 2010 ,. [2] 彭秀兰. 浅论高校生态文明教育[J]. 教育探索, 2011 ,. [3] 柳亚.加强大学生生态文明意识教育的思考[J]. 当代经济, 2008 ,. [4] 姜树萍,赵宇燕,苗建峰,等. 高校生态文明教育路径探索[J]. 教育与教学研究, 2011 ,. [5] 张孟思,曾天宇,等. 人学生内隐及外显环保态度的调查研究[J]. 礼会心理科学, 2013 ,. [6] 郑水清,赵彦军,张静.“低碳”视域下学生文明生态观的构建[J]. 教育教学论坛, 2013 ,. 9 /9 --------------------------------------------- 感谢观看本文------- 谢谢----------------------------------------------------------- [ 标签: 标题]2016 [7] 冯之浚. 树立科学的生态观[N]. 经济参考报, 20130520. 作者简介: 宋丽花,女,山西介休人, 1995 年毕业于太原理工大学,本科学历,馆员,研究方向:图书管理与信息技术。
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