Р第21题Р 学生的讨论的意识不够。为真,为假。分两种情况讨论(1)为真为假Р(2)为假Q为真。对“有极值”的否定“没有极值”转化为最多有一个解,转化为的判断。另对二次函数零点的分布,学生还没有通过二次函数的图像解决问题。Р第22题Р 选做题。绝大部分同学都选了24题(绝对值不等式)。因为只要求作出函数图像,所以大部分同学选了,但作图是薄弱环节,作图不规范(不用尺规作图);对负数的绝对值还有大多同学做错。当时等等。对有解还是解集为空集分不清。Р 三、反思总结Р都说不要犯同样的错误,如何“纠错”是考后的重要环节。利用错题集提高效率是老师们要思考一个问题。Р首先对学生的错误要作出正确的评价Р常看到的情况是老师们总是强调“这个问题我都讲过好几遍了,你们还做错?”。事实上每个学生之间有差异,不可能老师讲过“几”编每个人就都能理解和接受,退一步就是理解了在对每个细节上也有差异(如策略、计算、习惯等),教师要尽量让每个同学的错误都得到及时反馈和正确评价,以便及时的“纠错”(在解题策略、思维上加强指导)Р学生的自我评价Р有些同学错了还不知道怎么错的,所以有必要让同学们自我分析错误的原因。对每个错题可以从以下几方面分析失分的原因:1.知识遗忘2.计算错误3.审题错误4.解题不规范5.时间分配不合理。另总结每个错题涉及到的知识点。(对于时间分配的问题可以每次考后记录分配的时间,比如选做题花的时间,得到的分数,对做的顺序也要有策略)Р做好错题集的记录Р不光是只把错的题改一遍就完事,更重要的是深层次的分析错误的原因,把每到错题做“透”Р把握每个题的知识点、思想方法,并进行归纳小结。甚至自己在错题的基础上改编,变成变式题。错题多了后还要常常对比,是不是又犯同样的错误。一错再错的原因更要加以深究。Р 正确的对待“错”的基础上才能不断的减少错误。我们要充分的利用错误的资源提高我们的效率,不能一错再错。
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