活跃课堂气氛, 调动全体学生学习的兴趣和注意力, 使每个同学时刻都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏, 更容易激发学生的情绪和积极性,有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展。教法: 1) 、交替练习法。为了使中专学生掌握全面的弹奏技术技巧, 按曲子把中专学生分成若干组交替弹奏, 因为同一首曲子不同的学生来弹奏, 肯定不会完全相同, 这样交替练习, 使学生之间能相互听课, 增加上课的兴趣, 互有启发, 还可以使学生通过相互观摩, 受到不同于从老师那里得到的特殊启示,也会无形中增强相互间有意的竞争心, 更能把所看到、想到、听到的体会与自我练习结合起来, 达到更高更强的学习效果。 2)、语言法。钢琴的弹奏练习中, 结合完成弹奏的特点,教师恰当地运用语言提示法和吉拍提示弹奏的节奏、力度、速度、感情等, 用简练的习曲时, 教师可用渐强、弱、稍慢、恢复原速,如歌等语言进行提示。形象化语言的运用,即可避免呆板教学, 又能激发调动中专学生学习的积极性, 使钢琴音乐更富有思想活动和表现力。 3)、比赛法。完整的弹奏乐曲阶段, 教师可经常运用教学比赛的方法, 以提高学生钢琴弹奏的熟练程度, 在实际锻炼中使学生充分发挥个人的潜力, 通过比赛可以使中专学生发现自己某些方面的不足, 找出平时弹奏练习中存在的问题, 从而在学琴、练琴时着意克服缺点, 这是一种不可低估的提高。通过比赛不但锻炼了幼师学生在众人面前的钢琴演奏能力还能够接触、熟悉更多的儿童钢琴教材和曲目, 开阔眼界, 提高修养, 增强对音乐的听辩和鉴赏力, 更好地调动他们学习的积极性,这是教学过程中不可缺少的重要环节。。总之,在幼师集体钢琴教学中,应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特点, 采取相应的教法, 充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律和阶段, 才能把钢琴教学搞得更好, 进而完成培养幼儿教师的教育目标和任务。
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