掌握正确的拨弦方法,并以一根弦为例,进行拨弦练习4.分组练习,并在每一组中选定一名作为组长,教师先对组长进行考核,检查过关的组长再对组员进行纠正,学生在讨论,并略微带有“竞争”模式的课堂中,更容易被激发出学习灵感,由此掌握正确的持琴方法;5.教师对持琴、拨弦姿势不是很到位的学生进行个别辅导,加深学生印象。·尽可能的使声音优美动听4.学习必要的乐理知识教师出示乐理游戏卡,并带领学生进行“游戏学习”学生在“游戏学习”过程中掌握必要的乐理知识,学中有乐,便于学生的记忆,并为今后的识谱打好基础。5.实践结合正确的持琴、拨弦姿势,以及乐理知识,带领学生完成简单的小练习(附后页)学生将所学到的知识运用到实践环节。6.HomeworkBasicExercise1---6学生课后独立作业时间 ◆.BasicExercise:1.2.3.4.5.6.【教学反思】一堂课下来,“寓教于乐”是这堂课最大的亮点。课改后,音乐课的开放性、多选性已令学生激动不已,而能在自己选择,自己喜欢的音乐课中学到更多的知识,学生更是从以前的“被动”转为主动。我能感觉,在教学互动环节,学生与教师的距离不再像以前那样疏远,学生更多的是踊跃参与到教师的教学活动当中,而不再是曾经单纯地“教师教,学生学”的现象。本堂课唯一的不足在于:不能对每个孩子都面面俱到,只能帮助错误比较典型的同学。在日后的教学过程中定将多注意此方面,尽量帮助每个孩子都能沉浸在学习过程中。【学生反馈】对于“零基础”的学生而言,初次触碰小提琴,并能尽自己的努力拨出比较好的声音,这对他们是莫大的鼓励,同样也是很大的惊喜,因为小提琴是“乐器之王”,3-4岁之后再接触的学生会觉得过于困难,而缺乏信心,而如今的音乐课,我将“玩”与“学”结合在一起,帮助学生在玩乐过程中享受学习,因此,学生一节课下来,并未出现因知识量过大而拒绝学习的现象,都很满意如是的学习过程。
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